采访人：文传学院传媒中心编辑部谢嘉慧
被采访人：文传学院语言学概论授课教师 赵国枫老师
12月17日下午，我们对语言学概论授课教师赵国枫进行了专访。赵老师近期正在学习粤语，她将这一学习体验与教学实践相结合，形成了独到的语言文化教学方法。
（耐心回答记者问题的赵国枫老师 张耘墨/摄）
从生活细节到理论洞察：粤语学习中的文化发现
赵国枫老师以粤语学习为切入点，展现了语言与文化的深刻联系。从“早茶”这类日常词汇入手，她观察到粤语中完整保留的古汉语入声韵尾，如“十”（sap6）、“六”（luk6）的发音，这些在普通话中已消失的语言特征在粤语中得以延续。“叹茶”“睇戏”等表达则体现了岭南地区特有的生活节奏和文化特质。赵老师指出，语言不仅是交流工具，更是文化载体。粤语中“阴阴凉凉”的重叠式形容词反映了岭南气候特征，“一樽酒”“一梳香蕉”等具象化量词展现了语言的生动性，而“的士”“士多”等外来词则见证了岭南地区长期对外交流的历史。
方言教学与研究方法：理论与实践的结合
在教学中，赵老师创造性地运用方言案例，通过对比粤语变调、山西话“圪”头词等方言特征，帮助学生理解语言接触与演变理论。其提出方言学习是语言认知的“显微镜”，能够直观展示语言变化过程。针对学生开展文化语言学研究，赵老师建议采用系统的研究方法：采用“三层显微镜”观察法收集方言俗谚、追踪词汇传播路径、分析语法隐喻；引导学生运用“文化基因图谱”方法进行微观词汇语义研究。在讲解“语言任意性”时，其设计教学案例让学生对比“醯”与“醋”的音义演变，并运用“记忆宫殿法”和“醋文化方言手绘地图”作业，将抽象理论转化为可视化文化产品。
前沿探索与教学理念：语言课堂作为文化考古现场
赵老师正在规划建立“方言认知神经语言学”实验室，运用EEG技术研究方言感知的神经机制，并开展“语言基因修复”项目，带领学生实地考察潮汕侨批馆、晋商票号遗址等历史场所，最终开发《岭南方言与晋方言的时空对话》虚拟现实课程。其教学理念强调语言课堂应是文化考古现场，语言学习是理解文化传承的过程。通过方言学习，学生能够在语言细节中发现历史层次，在语音变化中感受文化流动。采访最后，赵老师寄语学生：“语言是观察文化的窗口，每一个方言词汇都承载着特定群体的历史记忆和文化智慧。”
（赵国枫老师认真地聆听记者的提问 张耘墨/摄）
（文：李芷郗 吴欣睿 李明杰）
（摄：张耘墨）
（编辑：林紫怡 张梓潼）