专家学者碰撞思想火花 共享学术盛宴
日本名古屋大学杉村泰教授围绕“日本语格助词及自他动词的使用以及从中日文化差异的观点出发之动词的自动态、他动态、被动态的选择”2个方面作专题演讲。他分别用大量的例子和练习详细介绍了“で”和“に”的使用范围，即时间上的表达、比较的表达、原因的表达等方面的区别。随后他用日本学者三宅和本楠的调查数据和相关图片分别从中日两国的用词频率来说明一些词用法的差异。杉村泰从动词的自动态、他动态以及被动态的选择举出了不同的例子，发表他对于这3种语态的看法，并通过比例条形图展示中日双方对这3种时态的使用差别，他认为“他动词往往带有强迫性，有勉强他人的语气，而自动性则有商量的语气。”他分别从日语教学与中日文化差异的观点出发，从人为和非人为的事态详细进行了讲解。
杉村泰：他动词有勉强他人的语气（黄沐瑶 摄）
东莞理工学院入江雅之以“日本语能力考试N1学生全部合格的攻略方案”为主题分享了经验。他介绍说，在课堂上他会经常播放几段听力，并现场随机提问学生，请他们说出为什么选择这个答案以及为什么不选其他答案的原因。他建议学生在做听力部分教学时，应敏锐地找到关键词，尤其注意“首先”、“但是”之后的句子；在做长篇阅读时要在原文中找到和选择项中表达相近的句子来寻找答案，最后自行批改并分析错误。他还建议学习日语应做到课前预习、完成作业、课后复习的3个重要阶段。除了对学生的建议，他还建议授课老师应在考试范围内传授语法知识，提高学生自主的学习能力，并逐渐增加难度，使教学提问达到N1考试的水平。
入江雅之：逐步增加难度使教学提问达到N1考试的水平（黄沐瑶 摄）
我校日语系主任许静华围绕“课外实践平台探索”这一主题对东方语言文化学院“口译技巧培训基地”、“演讲培训基地”、“自我推介实训基地”、“电台播音实训基地” 和“主持艺术培训基地”五大基地运作的方式进行了介绍。据介绍，五大基地作为东语学院的课外实践平台，由专业老师进行专门辅导，学生自愿报名参加，通过不断地练习提高学生的综合能力，将“无论何时何地何人，都要使用日语交流，并互相学习”的教学方针落到实处。
许静华：我校五大基地的运作促学生综合能力的提升（黄沐瑶 摄）
广州东芝白云电器设备有限公司总经理吴鹏结合自身丰富的社会阅历和商业知识，带来了一场有关人才以及人才培养的“思维风暴”。他从日资企业面临的新型经营环境中分析出现代日资企业人力资源的管理理念，即看重沟通能力和执行力、由过程导向型向成果导向型发展、突出团队战斗力、重视人才阶梯培养等。吴鹏指出，在面临“人财”课题时亟需了解日企文化的本土化经营性人才、销售精英、本土化产品研发人员及无缝对接的翻译交流人才的要求。他解释说这个“财”字是指“把人当做企业的财富”，并认为第一步应该了解日企文化的本土化经营性人才是什么。他认为语言是一种工具，学习应该像海绵一样去吸收语言之外的知识，去了解别人不了解的知识，只有这样才能体现人才的优势。
吴鹏：把人当做企业的财富（黄沐瑶 摄）
与会教师踊跃发言 各抒己见
专题演讲结束后，参加研修会的教师分成4组进行分组讨论，共同探讨如何培养日语专业应用型人才。各小组人员踊跃发言，各抒己见，时不时碰撞出思想的火花，气氛十分热烈。秦明吾、杉村泰、入江雅之和吴鹏也参与了小组讨论，他们针对与会人员提出的部分问题表达了自己的看法，并提出了自己的建议，促进了沟通与交流。
研讨会现场（高伟 摄）
在以吉林大学珠海学院教师黄薇为组长的讨论组中，老师们分别针对日语等级考试前的复习、考试题型难度、学生的能力差别、提高成绩的困难、如何提高学生对日语的兴趣等问题提出各自的看法。秦明吾认为，通过N2级考试要求学生在学习日语方面要做到4个方面的要求，即听得懂、说得出、会翻译、写得清楚、读得明白。“要达到这5个要求，就要靠课堂和课后的练习。而南商的同传基地就是很好的练习场地。”
在以广州大学松田学院教师安书慧为组长的讨论组中，老师们就如何提高学生自主能力学习、何如减少学生出国留学的担心以及学生是否考研的情况进行讨论。
小组汇报 分享学习心得
3月27日上午，各小组代表发言。许静华在发言中指出，学校高度重视提高日语专业的教学水平，为学生学习日语创造了良好的氛围。例如，开设专门的课程，指导日语系学生的论文写作；开展翻译实践日活动，为学生学说日语、活用日语提供平台；积极开展留学交流项目，今年东语学院就有31名学生赴日本学习交流。
各小组代表发言（黄沐瑶 梁雨威 摄） 
“学生学习日语，如果不开口说日语，则不能进步。” 中山大学南方学院教师王洁认为，日语的学习，口头表达能力很重要，她鼓励学生多说日语，多听日语。“传统的日语人才培养模式仅仅是老师说日语，而学生的参与欲望很低。”王洁认为，可以鼓励学生多看日语电视剧，动漫、话剧等，模仿其中的精彩对白来提高学生说日语的兴趣，从而提高学生的日语交流能力。
吉林大学珠海学院教师黄薇总结了在日语教学中遇到的问题，其中包括学生对学习日语缺乏积极主动性；日语专业的教学仅仅局限于日语的学习，而关于日语文化、日语就职等却很少涉猎等等。黄薇指出，对于日语的学习要从教材和课外读物入手，鼓励学生广泛阅读，从而提高阅读能力。她建议，日语的课堂学习可通过分组讨论的方式提高学生们的积极性。
广州大学松田学院教师安书慧认为，今后日语教学要注重提高日语教学水平，改革传统的日语教学方式，各高校教师之间要相互学习与探讨，选择让学生们喜闻乐见的授课方式。
结业证书颁发现场（黄沐瑶 摄）
随后，秦明吾和杉村泰为骨干教师颁发研修证书，并合影留念。
合影留念（黄沐瑶 摄）
秦明吾在闭幕致辞中指出，大学的日语专业学习，不仅仅是听、说、读、写、译，还要注重实践运用，这对大学的日语教学提出了更高的要求，也是日语教学需要长期研究的课题。秦明吾表示，为期三天的研修会对日本语言文化的学习方法到应用型人才的培养再到老师的教学方式进行了探讨，各高校教师交流、总结了日语教学的经验，对各高校提高日语教学水平具有重要的借鉴意义。（记者 陈萍 叶善恩 林彩薇 张慧明 实习记者 陈小红）
时间:Mar 28, 2016 4:06:00 PM
录入者:黄沐瑶
