【编者按】广东外语外贸大学南国商学院英语语言文化学院（英文学院）以“固本强技、融通创新”为育人理念，依托省级重点学科等资源，构建“英语+”复合型人才培养生态圈。学院下设英语(师范)、商务英语、英语、翻译四大专业，以“夯实语言基础、强化实践能力、拓展国际视野”为核心，打造全维度语言能力图谱。
作为人才培养的核心力量，英文学院各专业带头人深耕教学科研一线，既深谙学科前沿动态，又熟悉学生成长需求。接下来，我们将邀请英文学院的4位资深教授，从专业培养体系、实践创新平台到职业发展路径等维度，为大家深度解读各专业的独特优势与育人特色。
教授简介
李春梅，女，博士，教授，现任广外南国商学院英语语言文化学院副院长、第九届学术委员会委员、教学督导委员会副主任委员。毕业于北京外国语大学中国外语教育与研究中心应用语言学专业。2024年获南宁师范大学学科教学（英语）专业硕士导师资格，曾受聘担任暨南大学、广东外语外贸大学翻译硕士副导师。
研究方向：外语教师发展、英语国际语及二语习得。
所授课程：《英语教学法：理论与实践》《外语新教师专业发展》《语言学导论》《综合英语》《英语学术英语写作》等。
研究成果：主持省级、市/厅级立项5项；主持校级立项4项，校级科研团队1个。获2023年广东省民办优秀教师、2022年“外教社杯”全国高校外语教学大赛教学设计二等奖、2021年外研社“教学之星”大赛全国复赛一等奖、广东省高等教育学会第一届、第三届高等教育研究优秀成果奖（学术论文类）一等奖、二等奖。在《外语界》《外语教育研究前沿》（原《中国外语教育》）等国内核心期刊发表学术论文，编著一部、译著一部。
李春梅教授
专业介绍
专业名称：英语（师范）专业
培养目标：本专业培养具备中国情怀和国际视野、有良好的综合素质、扎实的英语语言基础理论、基本知识和基本技能，具备较强的英语语言运用能力和跨文化交际能力，掌握良好的教育理论及现代教育技术，形成良好的教师职业素养，具备较强的教育、教学及管理能力，既能从事中小学及各类培训机构的英语教学和教育管理工作，又能运用英语从事相关工作的德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才。
核心课程：《综合英语》《高级英语》《英语视听说》《英语阅读》《智能英语写作》《英语语音》《英语教学设计与评价（含微格实训）》《学术论文和英语教学研究方法》《青少年发展与学习心理》《学校教育基础》《心理健康与道德教育》《师德养成与班级管理》《英语课程与教学论》《英语课程标准与教材分析》《教师课堂话语》。
就业方向
教育核心方向：如公立或民办中小学英语教师，高校或职业院校辅导员/行政岗，教育培训机构的英语教学岗、素质类培训岗和教育管理岗位，英语学习规划师，英语教材出版编辑、产品研发和教育咨询等；
留学与深造方向：国内考研，可选择英语语言文学、外国语言学及应用语言学、学科教学（英语）、翻译硕士（MTI）；海外留学，除以上专业外，还可选择英语教育（TESOL）、跨文化教育等，也可跨专业转读国际传媒、公共关系、社会关系等交叉学科。
语言类其他方向：职业口笔译，游戏本体化服务、外贸业务员、行政助理、跨境电商等
新兴方向：自媒体与内容创作类，如英语学习博主、影视字幕翻译、配音等；国际汉语教师，国际组织（如联合国教科文组织）实习等。
教学特色：我院开设多门英语师范专业课程，开展情景化教学实训，让教育情怀落地为课堂创造力，利用学校的微格实训室，让学生从恐惧讲台到控场高手。我院严格实行中小学住校研习和毕业实习，让学生从旁观者逐步成为教育实践者，使学生在掌握“如何教”的同时，更深刻领悟“为何教”的职业信仰。这种“情怀+能力”的双向培养模式，让毕业生不仅能站好讲台，更能在教育事业中成为有温度、有创造力的育人者。
问题解答
Q1：学习英语（师范）专业需要具备哪些特质？
语言敏感度与持续学习力。对英语语音、语法、文化现象有天然兴趣，愿意主动探索语言规律（如通过影视、文学作品积累表达）；具备长期坚持听力、阅读、写作训练的耐心，能适应语言学、翻译等理论课程的深度学习。
教育情怀与沟通感染力。热爱教育事业，愿意在课堂设计、学生互动中投入热情；具备清晰的口语表达能力和肢体语言感染力，能在模拟授课、教学实践中快速抓住学生注意力。
跨文化思辨与创新思维。能以批判性视角理解中西方文化差异，不局限于语言表层学习（如分析英语文学作品中的文化隐喻）；在教学设计中善于结合新媒体技术（如用AI口语测评工具、互动课件），适应教育数字化趋势。
Q2：毕业生在就业与深造方面表现如何？
就业市场：高对口率与多元化发展
就业学生单位类型分布：小学和初中是吸纳师范生就业的主要单位类型，体现了基础教育领域对师范专业人才的需求。有限责任公司吸纳的就业师范生也很多，为师范生提供了较多的就业机会。其他事业单位、民办普教学校等也有一定数量的师范生就业。
就业学生单位所属行业分布：教育行业是吸纳就业师范生的绝对主力，有104人，这与师范专业的性质高度相关，表明师范生在教育领域的就业对口率很高。除教育行业外，批发业、互联网和相关服务、零售业等行业也有少量师范生就业，说明部分师范生选择了跨行业就业。
升学去向多元，境内外升学并存。
境内升学：众多学生选择在国内升学，两个年级共有18人。目标院校涵盖了不同层次和类型。既有广东外语外贸大学、广东技术师范大学、福建师范大学、海南师范大学、南宁师范大学等外语和师范类优势院校，也有中国科学院大学、北京工商大学等综合性和专业性院校，体现了学生在升学选择上对不同专业和学科优势的追求。
境外留学：境外留学的学生选择了多个国家和地区的高校，共有35人。澳大利亚的新南威尔士大学、墨尔本大学，英国的爱丁堡大学、利兹大学，加拿大的多伦多大学，以及中国香港和澳门的多所高校都受到学生青睐，反映出毕业生具有国际化的视野和追求优质教育资源的意愿。
专业选择广泛，与原专业相关度较高
相关专业深造：大部分境内升学的学生选择了与英语（师范）专业相关的专业，如学科教学（英语），外国语言学及应用语言学专业及英语语言文学专业，继续在教育和语言领域深入学习，为未来从事英语教育工作打下更坚实的基础。
跨专业学习：也有部分学生选择了跨专业升学，如马克思主义基本原理专业、传播学、应用心理学等专业，体现了学生在职业规划上的多元化思考，尝试拓宽自己的就业领域和知识结构。
院校地域分布广，国内集中在教育资源丰富地区
国内地域分布：境内升学院校主要集中在广东、天津、福建、湖北等地，以及中国香港和澳门。这些地区高校云集，学术氛围浓厚，为学生提供了良好的学习和研究环境。
国外地域分布：境外留学的院校分布在澳大利亚、英国、加拿大、意大利等多个国家。学生有机会接触不同国家的教育体系和文化背景，提升自身的国际竞争力。
Q3：学生还能提升哪些综合能力？
跨文化领导力与全球视野。通过“模拟联合国”社团等活动，培养国际议题演讲与谈判能力；选派学生赴美带薪活动，与海外教育工作者共同设计跨文化课程。
项目管理与团队协作力。在“英语配音大赛”“英语角”“英语情景剧大赛”“田家炳英语师范生技能大赛”等比赛中，学生需独立完成策划、分工、资源对接，展现较强团队协作力和执行力。
终身学习与抗压适应力。专业课程设置“教育心理学+教育技术+语言学”交叉模块，培养复合型思维；通过“教学微格训练”（10分钟高强度试讲+实时反馈），学生平均每学期经历20+次实战演练，抗压能力与临场应变力显著提升。
社会责任感与公益实践。学院组织“三下乡”“云支教”“乡村英语支教计划”等活动，学生赴广东省内乡村中小学开展暑期沉浸式教学或线上教学，将新媒体教学工具及先进教学方法带入乡村课堂。
师生风采
21英语师范1班的刘裕莹同学获第12届广东省本科高校师范生技能大赛优秀奖
22级英语师范卓越班莫楠同学获第九届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛三等奖
英文学院学生奔赴广州市外多所学校进行教育实习
