12月27日上午，大学英语教师发展研究所第四十五期学术研讨会于线上顺利举行。本次研讨会由徐鹰教授主持，博士生翁靖华担任主讲导读，研究所部分成员参与研讨。本次研讨会的议题聚焦于“学生与ChatGPT反馈的互动：生成式人工智能背景下对学生反馈素养的启示”，深入研读了香港教育大学詹颖博士于2024年发表于Assessment & Evaluation in Higher Education的论文“Students’ engagement with ChatGPT feedback: implications for student feedback literacy in the context of generative artificial intelligence”.
参会成员
在论文导读环节，主讲人对詹颖博士的研究进行了系统梳理与解读。研究指出，在高等教育中，学生反馈是教学与学习的关键环节，但学生参与度不足往往限制其有效性。生成式人工智能的出现为提高反馈参与度提供了新机遇，同时也带来了新的挑战。詹颖博士的研究以大学生为对象，通过非侵入式观察与启发式回忆访谈，探究学生如何参与ChatGPT对雅思写作任务的反馈。研究将反馈参与划分为认知、元认知、情感和行为四个维度，发现学生更多采用认知策略，元认知参与相对不足，情感抵触较低但对AI反馈的信任存在差异，行为参与呈现表面化特征。
研究进一步提出，在生成式人工智能背景下，应重视培养学生的反馈素养，具体包括提示工程、评估判断、情感反思、元认知策略和伦理决策等五项要素。这一理论框架扩展了传统的三元参与模型，为后续在教育情境中深化相关研究与设计干预策略提供了重要的理论与实证基础。
三元模型→五元模型
在点评与研讨环节，徐鹰教授对主讲人的细致导读给予了高度肯定，并强调了该研究在理论建构与方法论上的重要价值。他指出，该研究不仅揭示了学生与生成式人工智能反馈互动的多维特征与潜在风险，更为后续研究开辟了新的方向，尤其在元认知参与和反馈素养的培养方面具有深刻的启发意义。他鼓励研究所成员结合自身研究实际，积极借鉴该研究的理论视角与方法设计，尤其在反馈素养、评价性判断等前沿议题上开展深入探索。
本次研讨会内容详实、讨论深入，不仅加深了与会者对生成式人工智能在教育反馈中应用的理解，也为研究所在反馈素养培养、学习评价创新、研究方法整合等方面的后续工作提供了清晰的思路与动力。研究所将继续致力于推动英语教学与评估领域的前沿探索，促进学术交流与合作，助力教师发展与人才培养。（大英部 许秀芬）
